Uso del software xgeometry para el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas en estudiantes del primer grado de secundaria, Pucallpa 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito evaluar el efecto del software XGeometry en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas en estudiantes del primer grado de secundaria de Pucallpa, 2024. El estudio respondió a la problemática del bajo rendimiento en el área de geometría y se sustentó en teorías constructivistas que destacan el papel del aprendizaje activo y el uso de recursos tecnológicos en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque aplicado, cuantitativo y cuasi-experimental, con grupo control y experimental. La población estuvo conformada por 298 estudiantes y la muestra por 76 (38 en cada grupo). Se utilizaron como instrumentos rúbricas, encuestas, observación y pruebas de lápiz y papel. El procedimiento contempló la aplicación de un pretest y postest para evaluar las capacidades, y el tratamiento de datos se realizó mediante la prueba Wilcoxon, debido a la no normalidad de los datos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control. En la capacidad de modelado geométrico (C1), un 64.8% del grupo experimental alcanzó el nivel de logro destacado, mientras que en el control predominó el nivel inicial (71.1%). En la comunicación de comprensiones geométricas (C2), un 94.7% del experimental llegó al nivel destacado, frente a un 68.4% del control en nivel inicial. En la orientación espacial (C3), un 65.8% del experimental alcanzó logro destacado, frente a un 65.8% del control en nivel inicial. Finalmente, en la capacidad de argumentación (C4), el grupo experimental alcanzó un 65.8% en logro destacado, mientras que el control permaneció mayoritariamente en niveles iniciales. En conclusión, el uso del software XGeometry tuvo un efecto altamente significativo en el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas geométricos, potenciando el modelado, la comunicación, la orientación espacial y la argumentación matemática de los estudiantes. Este hallazgo reafirma la pertinencia de integrar recursos tecnológicos en el currículo de matemáticas, constituyendo una alternativa eficaz frente a las limitaciones de la enseñanza tradicional.