Pacheco Davila, ElizabethIbarra Gonzales, Jayan Manuel2025-12-042025-12-042025Solicitud URLhttps://hdl.handle.net/20.500.14621/8115repositorio@unu.edu.peEl presente estudio su fue objetivo demostrar que el enfoque intercultural mejora la comprensión lectora en inglés de los estudiantes del primer grado de secundaria de la institución educativa Industrial Alfredo Vargas Guerra. Como metodología se empleó diseño cuasi experimental, cuantitativo. Los resultados de la prueba de Wilcoxon, revelan un valor de error Z de -4,138 y un p-valor de 0,005, que es menor al 5%, se infiere que el Enfoque intercultural mejora la compresión lectora en inglés. En el nivel literal los resultados de la prueba de Wilcoxon, revelan un valor de error Z de -4,367 y un p-valor de 0,00 que es menor al 5%. Esto indica que el Enfoque intercultural si influye en la mejora de nivel literal de la compresión lectora en inglés. En el nivel inferencial la prueba de Wilcoxon, revelan un valor de error Z de -2,696 y un p-valor de 0,007 que es menor al 5%; lo que indica que el enfoque intercultural si influye en la mejora de nivel inferencial de la compresión lectora en inglés. En el nivel crítico la prueba de Wilcoxon, revelan un valor de error Z de 0,000 y un p-valor de 1,000, que es mayor al 5%; esto indica que el enfoque intercultural no influye en la dimensión del nivel crítico. Conclusión, se demostró que el enfoque intercultural si influye en la mejora en la comprensión lectora en el nivel literal, crítico, pero no influye en el nivel inferencial de la compresión lectora en inglés.spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Enfoque interculturalComprensión lectoraNivel de comprensión lectoraEstrategias Didácticas Para Una Enseñanza-Aprendizaje De Calidad - Secundariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00