Aparcana Laura, Adán GenaroPinedo Valles, Lany Lucero2023-06-262023-06-262023Solicitud URLhttps://hdl.handle.net/20.500.14621/6431lanypinedo93@gmail.comEn efecto, no es suficiente la vasta información a la que es posible acceder ni la más innovadora tecnología, pues paradójicamente éstas pueden convertirse en factores de riesgo en las comunidades que enfrentan discapacidades en la lectoescritura y en las habilidades informativas y comunicativas, de las que no están exentos quienes han alcanzado la educación superior. En estas condiciones, ya se advierten rasgos de preocupación en los señalamientos expresados por la propia acerca de la problemática de la comprensión lectora y la lectura por placer, así como en los diferentes autores que identifican elementos problemáticos que harían más profundas las brechas cognitivas, sociales y generacionales entre países y al interior de las comunidades y que de alguna manera este trabajo de investigación tiene por objetivo general. Determinar la relación significativa entre la lectura por placer con la comprensión lectora de los niños y niñas de 05 años de la IE. Nº461 Roca Fuerte del Distrito de Manantay, 2022. Luego de haber procesado en el software SPSS.25 los datos recabados para contrastar la hipótesis general de este estudio, se tuvo una rho de correlación de Spearman positiva alta de 0.877 y un p-valor de 0.000 estableciéndonos el rechazo de la misma, es decir que, Existe influencia directa y significativa entre la lectura por placer con la comprensión lectora de los niños y niñas de 05 años de la IE. Nº461 Roca Fuerte del Distrito de Manantay, 2022.spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Lectura por placerComprensión lectoraNivel literalProyectos Sociales Innovadores Para Una Enseñanza-Aprendizaje De Calidadinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01